2022教育學(xué)考研復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn):教育的起源
來源:中公考研網(wǎng)校 更新時(shí)間:2020年11月22日 18:05:21
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教育的起源
1.生物起源說:
代表人物是法國社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家勒?qǐng)D爾偌與英國教育學(xué)家沛西·能。
主要觀點(diǎn)是:(1)教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì)之中,而且存在于人類之外,甚至存在于動(dòng)物界;(2)人類社會(huì)教育的產(chǎn)生是一個(gè)生物學(xué)的過程,生物的沖動(dòng)是教育的主要?jiǎng)恿Γ祟惿鐣?huì)的教育是對(duì)動(dòng)物界教育的繼承、改善和發(fā)展。(3)教育的產(chǎn)生完全來自于動(dòng)物的本能,是種族發(fā)展的本能需要。
評(píng)價(jià):教育的生物起源說是教育學(xué)史上個(gè)正式提出有關(guān)教育起源的學(xué)說,也是較早地把教育起源問題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問題提出來的學(xué)說,它看到了人類教育與其它動(dòng)物類似行為之間的相似性,這是一巨大的進(jìn)步,標(biāo)志著在教育起源問題上開始從神話解釋轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。但是,該學(xué)說也存在一個(gè)根本的錯(cuò)誤,它沒能人類教育行為與動(dòng)物類教育行為之間的差別區(qū)別開來,因而也沒能把握人類教育的目的性和社會(huì)性。
2.心理起源說
代表人物是美國教育家孟祿。
主要觀點(diǎn)是:原始教育的形式和方法主要是日常生活中兒童對(duì)成人生活的模仿。
評(píng)價(jià):表面上看,這種觀點(diǎn)不同于生物起源說,但是仔細(xì)考慮,卻也離生物起源說不遠(yuǎn),因?yàn)槿绻逃鹪从谠忌鐣?huì)中兒童對(duì)成人行為“無意識(shí)的模仿”的話,那么這種“無意識(shí)的模仿”就肯定不是獲得性的,而是遺傳性的,是先天的而不是后天的,也就是說,是本能的,而不是文化的和社會(huì)的。只不過,這種本能是人類的類本能,而不是動(dòng)物的類本能,這是心理起源說比生物起源說進(jìn)步的地方。
3.勞動(dòng)起源說
主要代表人物是前蘇聯(lián)的教育史學(xué)家、教育學(xué)家以及我國的教育史學(xué)家和教育學(xué)家。
主要觀點(diǎn)是:,人類教育起源于勞動(dòng)活勞動(dòng)過程中所產(chǎn)生的需要;第二,教育是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng);第三,教育產(chǎn)生于勞動(dòng)是以人類語言和意識(shí)的發(fā)展為條件的;第四,教育從產(chǎn)生之日起其職能就是傳遞勞動(dòng)過程中形成和積淀社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn);第五,教育范疇是歷史性與階級(jí)性的統(tǒng)一,而不是一個(gè)永恒不變的范疇,生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的形態(tài)以及二者之間的關(guān)系改變了,教育形態(tài)也必須發(fā)生改變。
評(píng)價(jià):總的來說,勞動(dòng)起源說符合馬克思主義的歷史唯物論與辯證法,從而為科學(xué)、合理地揭示教育起源問題奠定了基礎(chǔ),但是,關(guān)于教育起源的確切提法仍然是一個(gè)值得探討的問題。
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