2022教育學考研復習知識點:當今世界教育思潮的宏觀演變
來源:中公考研網校 更新時間:2020年12月07日 17:02:14
2022考研的考生已經開始進入備戰狀態,考生必須具有廣闊全面的專業知識、扎實的基礎和有效的方法,尤其要系統地掌握教育學原理、中外教育史、教育心理學和教育研究方法等大綱所規定的基本內容,才能輕松應對考試,考研教育學欄目由中公考研網校老師為各位考生提供相關考研備戰常識與資料,希望能對各位2022考研的考生有所幫助,一起來看~
當今世界教育思潮的宏觀演變
一、從“學會生存”到“學會關心”(迥然不同,又相互聯系、相互補充)
(一)1、1972年,法前總理富爾發表《學會生存——教育世界的今天和明天》成為20世紀下半葉有指導性質和廣泛影響的文獻。
2、基本宗旨:重視現代科學技術學習,早期教育;終身教育;學生能力培養。要求教育承擔起傳授年輕一代在當代社會激烈變化的條件下求得“生存”的各種知識能力。
3、問題:雖適應現代科技發展,解決了教育與物質生產的不相適應的矛盾,但產生許多新的社會問題:道德水平下降;治安混亂;泛濫;家庭觀念薄弱。(精神生活和道德面貌方面)
(二)1、1989年,聯合國教科文組織 《學會關心:21世紀的教育》
2、宗旨:解決二戰后物質生產高速發展而精神生產薄弱的問題;解決高科技給人類帶來的精神危機,道德及生態危機;改善人類社會的精神生活環境;培養能適應未來生活的個性全面發展的人。
二、從科學主義、經濟主義到推崇教育的社會價值取向
(一) 教育的科技取向思潮,與科學主義和技術統治論有關系。
現代科技離不開現代教育,現代科技依托于現代教育。
(二) 教育的經濟取向思潮,起源于人力資本理論。
推動了教育的發展和改革。
但也有缺點:
1、思維的狹窄性、線形
2、只考慮教育與經濟的關系
3、未看到教育的政治、文化功能
(三)教育的社會價值取向思潮源于二戰后的功能論學派和沖突論學派
1、功能論學派:帕森斯 20世紀50年代到60年代
指出制約教育行動系統的有:社會、文化、人格系統。
社會系統的四功能要素:適應、目標達成、整合、模式維持
認定:教育功能之一:個體社會化; 學校是選擇人才的合理機構;學校教育最終目的是使社會功能協調。
1、 沖突論學派
a、 新韋伯主義沖突論
b、 新馬克思主義沖突論:經濟再生產理論;文化再生產理論;“抵制論”。
二者都是承認教育的社會價值功能
三、從國家主義教育到國際化教育
(一) 國家主義強調民族、國家的利益,推崇教育在促進國家和社會發展中的作用。
但哲學上,有狹窄性;
價值取向和對象上,本位主義,局部利益;
教育上,鼓吹國家利益高于一切
(二) 全球教育(教育國際化思潮、國際教育、國際理解教育)
教育為社會國際化發展培養人才;教育本身對外開放,加強國際交流。
理論基礎“從屬理論”——任何一個國家都不是獨立存在的,而是構成世界體系的一個組成部分。
四、從階段性教育到終身教育
(一) 階段性教育視個體的教育可一次完成,無需終生學習。
強調學校教育,而對社會教育不重視,不重視社會教育學校教育的銜接與配合。
(二)1965年,聯合國教科文組織正式采納了“終身教育”
終身教育——始于20世紀20年代,流行與20世紀60年代。是郎格郎首先提出的。
定義:是人一生各階段中所受各種教育的總和,是人所受不同類型教育的統一綜合。前句是從縱向來談的,說明終身教育不僅僅是青少年的教育,而且涵蓋了人的一生。后句是從橫向講的,說明終身教育既包括正規教育,又包括非正規教育。
其觀念和理論要點有:
1、 終身教育制度的必然性:
現代科學技術的創造周期和陳舊周期越來越短,每個人不得不多次更新知識;
由于科技和社會的進步,勞動者閑暇時間增多,以及個性發展的需要,成人接受多方面的教育已經成為人們的一種精神追求。
2、 基本原則:連續性———整體性
3、 方法
4、 意義(須大致記憶)
a、 能推動社會持續高速發展
b、 能保證人的真正個性的發展和自我實現
c、 能真正實現教育機會平等
已占據了教育改革中的指導理論地位。
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